預科課程，一般是指既不計算學歷、也不頒發學位，特定為某種需要而設立的課程。海外學生因語言差異、文化背景不同、所學部分課程不一樣等原因不能直接進入 一些西方國家大學學習，因此預科就成為供海外學生學習并幫助他們達到大學錄取條件的一種基礎訓練課程。由于我國與西方國家教育體制的不同，于是不少國家專 門開設了專為外國學生甚至是專為中國學生就讀大學前的預科課程。這些預科課程的設置因國家不同而有所區別。

　　一般情況，境外大學預備課程分成四種方向課程：文科、商科、工科、科學等，不同方向將來選擇的大學本科課程不同，在大學預備課程的學習科目上 也就存在不同點，舉例，如果將來想學習會計本科，首先需要學習大學預備課程的商科方向，必修課有數學/商務/計算機基礎等，如果想學習計算機、通訊等工科 方面的課程，大學預備課程就要選擇工科方向，物理/數學/是最基本的核心課程，學生能否順利進入大學，關鍵看大學預備課程的專業課成績，每年各大學本科各 專業錄取分數線都在調整，由于各個大學的各個專業錄取標準不同，學生進入的機會不同，即使上本校的大學預備課程，也會有成績達不到被動降低要求進入低層次 大學學習，或者選擇本校分數不高的次級專業，再或者類似我國的復讀生重新學習各別成績不理想科目，以求下個學期進入名校學習。

　　[境外大學Diploma+本科課程]

　　這種方式有些類似國內的《專生本》課程，學生可以選擇一所不錯的大學就讀這樣的課程，由于門檻非常低，學制時間短，擔保金少等優勢，很受國內 學生的歡迎，被翻譯成多種名稱‘快捷課程’‘學院本科’等，由于澳大利亞的教育體制和我國不同，商科、文科課程的學制時間通常是三年制，各專業的基礎課程 都被放在大學預備課程中或高中12年級課程中學習，所以澳大利亞的大學一年級的課程是直接上專業課，有別于我國的大學一年級上基礎課程，所以，直接上 Diploma相當于讓國內高中學生直接上我國的大學二年級，對于有些高中生來說，難度比較大。

　　由于不是正規本科階段學生，需要經過畢業考試才能進入大學本科階段學習，學習成績決定于專業選擇，通常選擇的專業面比較窄，能否一次過關進入 大學也是關鍵，很多大學的科目在假期沒有補考機會，海外學生要想節省時間，必須咬緊牙關不能有失誤，寬松的入學門檻，學生生源條件低造成升學率不高。

　　[境外的大學本科課程]

　　由于中國與澳大利亞教育體制不同，學生進入大學之前通常需要學習大學專業課的基礎課程，大學預備課程是最好的銜接環節，部分澳大利亞大學本科 接受我國高中畢業生直接入讀，但是由于星級排名低/知名度不高，目前不被學生和家長認可，各別可以破格錄取的名牌大學對學生的要求又非常高，一般達到國內 高考一本分數線的學生才有機會，目前到境外直接上本科課程學生數量非常少。

　　[境內合作辦學項目]

　　國內有很多1+2，1+3等項目課程，有民間項目（國內企業或大學直接與境外合作），也有政府行為的課程（澳大利亞昆省大學預備課程），項目戰、大學認可戰、價格戰此起彼伏，真正能站住腳的還應該是教育品質，簽證有保障等因素。

　　澳大利亞昆省大學預備課程目前正在招收第十四屆學生，由于是澳洲教育部辦學，針對大學范圍廣，師資力量強，辦學嚴謹，再加上北京澳際出國留學 簽證成功率高等因素，是國內招生最有實力，辦學歷史最長，人數最多的項目，培養學生的主要方向不單純英語學習，還涉及學生的學習方式改變，象西方孩子那樣 的獨立個性，良好的溝通能力，管理能力，團隊能力等，由于在國內上學一段時間再出國，起到橋梁/拐杖作用。

　　留學方式點評

　　以上針對高中學生的四種選擇，前3種需要提前準備IELTS考試，至少5分才有資格辦理澳大利亞簽證，我國高中生的英文程度基本上是4分左 右，要想達到使館的要求，需要全脫產學習專門的IELTS課程半年左右時間，但是要達到境外入學IELTS6分或6.5分成績，需要長達一年時間，再加上 辦理簽證、申請院校時間，需要更長的持久戰時間，學生即使英語達到標準，由于中西方教育背景差距，溝通式差距，學習習慣差距，造成很多擁有很高的英語成績 學生到達境外無從下手，需要更長時間適應境外課程，寬進嚴出的入學方式，以及學生自身不切實際的追名牌、追名校的做法，使很多家庭白白交納學習費用。

　　進入名校大學預科課程學習還需要考慮學生在中國學習期間的程度、能力、自覺性，不是花大價錢就能順利上名校，名校的競爭更激烈，淘汰率更殘酷，這種方式比較適合國內學習能力很強，善于溝通，有見解的金字塔尖的學生。

　　而直接節省時間的快捷Diploma課程，使很多基礎不扎實的高中學生沒有享受到快捷優勢，而是花費更長時間想辦法進入本科，這種方式適合在國內已經上大專的學生，除英語程度比較弱，其他專業課有一定基礎學生學習。

　　大部分中國高中學生優勢在智商方面，而情商方面的薄弱是最大的問題，長久以來的中國教師為中心的應試教育模式，與境外以學生為中心的素質教育 有很大差別，單從學生完成作業的形式上就不難看出，中國學生的作業形式以書面為主，有標準答案，海外學生作業以電子版形式為主，個人想法+小組討論+網絡 電子圖書官大量數據多方面內容組成，這只是中西方教育的多項區別中最小單元，很多學生在剛進入國外課程學習時普遍感覺無從入手。

　　澳大利亞昆省教育部的大學預備課程在中國學生進入海外學習道路上架起一座橋梁，共分成四個階段讓學生適應海外學習，第一階段的全英文教學首先 解決學生的語言溝通障礙，后三個階段數學、英語、商務、計算機課程從二級、三級到四級由淺入深的學習，期間大量的討論，團隊合作，多種作業、考試形式，培 養學生的學習多樣能力，經過一年時間的培訓，受大學一律好評，學生順利進入各大學學習，同時，學生在學習階段，語言培訓、專業課程學習、院校申請、簽證辦 理都在一年中完成，節省學生的時間也是目前課程的最大優勢，還能減輕境外高昂的生活費用，學生一旦進入境外本科課程學習，打工層次、收入都遠遠高于一般學 生。

　　教育部2007年4月18日叫停高校預科：

　　當前，一些高校特別是重點高校自行舉辦了所謂的外國大學預科班，有的純屬外語培訓，外國大學不參與在中國境內的教學活動，雙方通過簽訂所謂相互承認學分協議，允諾參加課程班學習的學生有機會轉到外國大學繼續學習，并在完成學業后在境外獲得外國大學的學位證書。

　　教育部表示，此類辦學活動不屬于中外合作辦學范疇，今后高校不得以中外合作辦學名義舉辦此類活動。 今后本科以上的中外合作辦學機構和項目，將以外國教育機構是否為外國知名的高等教育機構或知名學科專業及著名教授等作為審批的主要依據。2008年年底之 前，教育部原則上暫緩受理高等職業教育階段的中外合作辦學項目。